** Buea, retornar aos desafios da escola e reconstrução no sudoeste dos Camarões **
O primeiro -ministro camarooniano Joseph Dion Ngute presidiu recentemente a Sexta Sessão do Comitê de estágio do Plano Presidencial para a reconstrução e desenvolvimento das regiões noroeste e sudoeste dos Camarões. Este evento faz parte de um desejo demonstrado de revitalizar a educação e a vida social em áreas marcadas por um conflito armado persistente. Testemunhe o retorno de cerca de 160 alunos à Escola Camarões-Árábicos, um sinal encorajador, mas que também levanta questões sobre a profundidade das soluções trazidas a essa crise.
A crise de língua inglesa, que começou em 2016, teve consequências devastadoras no sistema educacional. Segundo as Nações Unidas, mais de 200.000 crianças não conseguiram ir à escola no ano passado. O Plano Presidencial, iniciado aproximadamente cinco anos atrás, com um orçamento estabelecido em 2.500 bilhões de francos da CFA, visa restaurar a educação entre seus objetivos prioritários. Até o momento, o governo adia mobilizou mais de 600 bilhões de financiamento, uma quantia que testemunha a magnitude do investimento, mas que acaba sendo abaixo das necessidades reais.
Joseph Dion Ngute destacou a necessidade de “bom planejamento” para garantir a eficácia das intervenções. Esta declaração levanta a seguinte pergunta: Como podemos garantir um planejamento eficaz, reconhecendo que a situação permanece volátil e complexa? O apelo do primeiro -ministro à contribuição dos doadores, embora relevante, requer uma análise mais aprofundada. De fato, alguns parceiros internacionais respondem ao ceticismo quanto ao seu apoio, condicionando sua ajuda para estabelecer um diálogo real sobre a resolução do conflito. Esse contexto destaca a importância da confiança e do comprometimento mútuo, tanto no governo quanto nos atores internacionais.
Do ponto de vista educacional, a reabertura das escolas é um primeiro passo encorajador, mas deve ser acompanhado por medidas concretas para garantir a segurança dos estudantes e promover um ambiente de aprendizado propício. Pais, educadores e comunidades locais devem se sentir apoiados nesse processo. Que treinamento, que ferramentas educacionais e que infraestrutura serão implementadas para garantir um retorno a estudos que não são apenas simbólicos, mas de interesse duradouro?
Também é essencial considerar as dimensões psicossociais dessa crise. A resiliência das comunidades locais, cujos membros experimentaram trauma ligado à violência de conflitos, apresenta um desafio adicional. Como integrar o bem-estar emocional e psicológico de crianças em programas de reabilitação escolar? As soluções devem levar em consideração essa realidade para promover a reconstrução a longo prazo, não apenas material, mas também humano.
O governo recusa seu desejo de trabalhar pela paz, mas é fundamental que isso seja percebido como autêntico e seguido por ações concretas. Um diálogo inclusivo e transparente com todas as partes interessadas, incluindo líderes comunitários e representantes das organizações da sociedade civil, poderia dar legitimidade reforçada a iniciativas cometidas.
Em conclusão, embora sejam feitos esforços notáveis para corrigir situações educacionais nas regiões noroeste e sudoeste, o sucesso desta empresa dependerá da integração de estratégias colaborativas e do compromisso dos vários atores. Os desafios existem, mas também podem ser oportunidades para construir um futuro melhor, com base no entendimento, respeito mútuo e diálogo. Essa jornada em direção à paz e reconstrução é crucial para permitir um futuro sereno para as gerações futuras de Camarões.