Convidamos você a descobrir o seguinte artigo, dedicado aos últimos resultados da matriz 2023:
É hora de esperar pelos resultados matriciais de 2023 em um sistema educacional seriamente desafiado
No momento em que se inicia um novo ano lectivo e o país aguarda os resultados matriciais de 2023, é importante sublinhar que completar mais um ano lectivo não é uma tarefa fácil, especialmente tendo em conta os desafios reais que o nosso sistema educativo enfrenta.
Embora os resultados há muito esperados sejam importantes para a turma de 2023, para as suas famílias, para os professores e para muitos outros que apoiam os alunos, quero alertar contra a tendência que observei de colocar quase todas as nossas esperanças, na verdade todas as nossas esperanças, em a cesta matricial, como indicador do desempenho do nosso sistema de ensino básico.
Como tem acontecido com muitos resultados matriciais divulgados anteriormente, esses resultados não refletem necessariamente as verdadeiras habilidades da Turma de 2023. Esta não é uma crítica à Turma de 2023, mas sim um doloroso reconhecimento do fato de que tal desafio O sistema de ensino básico é uma plataforma imperfeita na qual o verdadeiro potencial dos nossos alunos pode ser nutrido, desenvolvido e plenamente realizado.
Basta olhar os resultados da Turma de 2022 como exemplo. Uma taxa de sucesso de 80%, acima dos 76% em 2021, foi amplamente divulgada e aceita. Muitos celebraram isso como uma conquista significativa. No entanto, ao ficarmos demasiado entusiasmados com esta taxa de aprovação matricial de 80%, deixamos de reconhecer e pressionar pela correção urgente da seguinte tabela, conforme apresentada no Relatório do Exame Nacional de Certificado do ensino secundário de 2022:
Ainda houve alunos que pontuaram entre 30% e 40% em algumas de suas disciplinas.
Dos 725.146 candidatos em tempo integral que fizeram a matrícula em 2022, apenas 269.734 fizeram o exame de matemática pura e apenas 59.450 (22%) desses candidatos obtiveram pontuação igual ou superior a 50%. O quadro é um pouco melhor em ciências, mas permanece semelhante, com apenas 209.004 candidatos fazendo o exame matricial de ciências, dos quais apenas 63.457 (30%) obtiveram pontuação de 50% ou mais.
Em relação ao limite de 60%, o número de alunos que obtiveram 60% em matemática foi de 12,5% e 16,7% em ciências físicas.
O número de alunos que alcançaram mais de 80% (com honras) em matemática em 2022 foi de 2,7% e 3,1% em ciências físicas a nível nacional.
Apenas 278.814 alunos matriculados foram admitidos ao diploma universitário – o que representa 38% do total de candidatos que realizaram os exames nacionais de certificação do ensino secundário em 2022.
Este quadro, mesmo com uma taxa de aprovação global reconhecida de 80%, não é algo que deva ser comemorado como um indicador da saúde e da força do nosso sistema de ensino básico.
O fato de obter entre 30% e 40% em determinadas disciplinas ainda ser considerado aprovado não deve trazer conforto. Ainda mais preocupante é a baixa participação e desempenho em “disciplinas-ponte”, como matemática e ciências. A taxa de sucesso inferior a 40% no bacharelado apenas confirma a imagem de um sistema educacional com baixo desempenho.
Um quadro como este em 2023, quase três décadas após o nascimento da nossa democracia, não pode ser aceitável, especialmente porque por trás de cada um destes números estão indivíduos, famílias e comunidades para os quais a tão esperada mudança para uma melhor qualidade de vida não está a acontecer. rápido o suficiente, se for o caso.
Embora não vá subestimar o trabalho árduo da turma de 2023 e de todos aqueles que não apenas foram seus apoiadores, mas também sacrificaram sangue, suor e lágrimas, infelizmente, não espero, embora o quadro e a tendência associada que surgiu sejam muito diferentes .
Nosso sistema de educação básica tem sido seriamente desafiado há muito tempo. Se quisermos realmente mudar este quadro, precisamos de reconhecer e ser mais deliberados na abordagem de alguns desafios-chave, incluindo:
Facilitar o acesso à educação não é suficiente. Qualidade, profundidade e retenção dos alunos devem acompanhar este acesso. O elevado número de desistências todos os anos, juntamente com as taxas de aprovação qualificada, apenas aumenta o número de jovens no nosso país que não estão envolvidos na educação, no emprego e na formação todos os anos. As consequências psicológicas e económicas daquilo que considero “objectivos próprios” deixam muito a desejar ao longo do tempo.
A pobreza e a desigualdade na nossa sociedade são realidades horríveis que não podem ser ignoradas, mas que devem ser abordadas e contornadas. O facto de 501.758 dos 725.146 candidatos que cursaram a matrícula em 2022 serem de escolas gratuitas é uma dura realidade, mas não devemos ficar surpreendidos com isso, dado o nosso país de origem. Em vez disso, precisamos de trabalhar com ela, integrando-a continuamente nas nossas estratégias e intervenções focadas em soluções. Isto não pode ser uma muleta sempre que temos maus resultados. Outros países estão a trabalhar em contextos semelhantes de pobreza e a alcançar progressos surpreendentes.
Um relatório de 2020 da Amnistia Internacional afirma que o sistema educativo da África do Sul não só está a falhar, como também a perpetuar a pobreza e a desigualdade. Não pode ser certo que o sistema educativo, a própria ferramenta que deveria ser utilizada para combater a pobreza e a desigualdade, as agrave.
A falta de um exame nacional padronizado, como a matrícula para os níveis mais baixos, muitas vezes deixa os alunos despreparados